问题九:优质输入

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爸妈问:经常听说家长要为孩子提供优质的语言输入,到底什么是优质的语言输入?

对于0-5岁的儿童而言,优质的语言输入是能够吸引他们的注意力,并在内容的语言和理解难度方面都符合他们发展水平的自然语言输入。家长可以从三个方面来提高语言输入的质量(以下策略虽然都是针对单语儿童各年龄阶段发展来介绍的,但其理念和原则可以同样运用于双语和三语儿童):

  • 互动层面:与孩子的互动是否频繁且深入
  • 语言层面:遣词造句的难度是否有助孩子吸收新的语言知识
  • 内容层面:谈话主题和内容是否符合孩子的兴趣和认知水平发展

互动层面:家长应该鼓励孩子和家长对话和互动。在“你一言我一语”的对话中,家长不仅须积极回应孩子,还须鼓励他们作出回应。根据小朋友的年龄和目前的语言水平,家长可以采用不同的方式回应和鼓励小朋友跟家长对话:

  • 0-1岁:孩子还不能开口说话,但已经可以发出声音、做出表情和手势来表达自己,家长可以重复孩子发出的声音,并且以简单的语言和夸张的动作回应,让孩子体会互动的乐趣
  • 1-3岁:孩子说出的语言较少,但表情和肢体语言丰富,家长应该密切观察孩子的举动,把孩子的动作和表情看作是跟自己对话并主动作出回应,譬如当小朋友笑和拍手时,家长可以回应“宝宝好开心啊?为什么这么高兴呀?”;又如当孩子注视小白兔图画的时候,可以跟孩子说”小白兔,耳朵长”
  • 3-5岁:很多孩子已经可以用句子表达和提问,家长要多用语言回应他们的问题,并且适当延长和拓展孩子说话的内容,鼓励他们使用语言来回应,例如:当孩子指着兔子的图片说”小白兔”时,家长除了要肯定他说得对“对啊,是小白兔啊”,可以再接着说”小白兔喜欢吃红萝卜,你喜不喜欢吃红萝卜?”或者“你看看小白兔的眼睛是什么顏色的?”

语言层面:家长须按照孩子语言发展水平的变化,不断调整语言的复杂程度,使用不同的策略

  • 0-1岁:发音方面,多使用夸张的音调和生动的拟声词来吸引孩子的注意力(例如说到”羊”,可以学羊“咩咩”叫;说到”车”,可以学车发出的“嘟嘟”的声音);这个阶段不要害怕使用”车车””灯灯”等重复音节的“婴儿话”来与孩子对话;词语方面,由于孩子还不能理解不在眼前的事物和动作,可以多向他们介绍眼前的物品和正在发生的动作,比如拿着奶嘴说“奶嘴”,正在吃饭和洗澡的时候说”吃饭””洗澡”等等
  • 1-3岁:家长可以在语言的丰富多样方面下功夫,可以借助绘本或者儿童书籍,有计划地让孩子接触不同领域的丰富词汇(例如:”动物”、”交通工具”、”时间和空间”等等),并可以使用逻辑关系较为复杂的结构(例如:“因为……所以”“虽然 ……但是”等等)
  • 3-5岁:可以继续让他接触大量不同领域的词汇,在句子方面也可以更加复杂,这时候家长可以把孩子当作”小大人”,用成年人的语言跟他解释和探讨他所感兴趣的任何事物,而不必拘泥于童话故事或者动画片

认知层面:家长跟孩子互动时,要根据孩子认知发展的特点,选择合适的话题

  • 0-1岁:家长应该围绕眼前和当前的事物展开对话,比如:指着眼前的一个东西,说出东西的名称,这样孩子会更容易把物品和对应的名称联系起来,例如:指着窗外的雨,说”下雨啦”
  • 1-3岁:孩子当前的时间和空间有了基本概念以后,可以拓展不同的时间和空间维度(比如过去、将来、虚拟事件)。这个时候可以选择较为抽象和不在眼前的话题,例如:谈到过去发生的事情,”昨天我们去哪里啦?”;又例如:谈到另一个房间的玩具,问”小熊躲到哪里去啦?”
  • 3-5岁:可以尝试跟孩子谈谈有挑战性的但他们可以回答的话题,比如:对”昨天去动物园”这个事件不断拓展,”昨天我们跟谁一起去的动物园”,”我们怎么去的”,”我们看到了什么有趣的动物”等等。当孩子问”是什么”、”为什么”、”怎么样”等问题的时候,家长可以用孩子能理解的解释作答,然后引导他们继续提问

孩子身体发展的同时,认知和心智也在不断发展。家长要做的是顺应他们的发展规律,如果在孩子一岁时就问”如果明天不下雨,我们去哪里”,他们还没能理解,因此也无法参与对话;相反,如果家长在孩子四、五岁的时候只问他们”这是什么”,会过于单调和简单,因此要选择适合他们当前年龄阶段並并有挑战性的话题,促进孩子思维和认知概念的发展。

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